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五.说教学程序
第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花开》，通过音乐创设情景，导入新课;
第二步：让学生自由发表听完歌曲之后的感受，重视学生的第一感受;
第三步：介绍海子的生平和创作风格，做到“知人论世”，帮助学生更好的把握诗歌的内容;
第四步：让学生以自己喜欢的方式，自由地朗读本首诗;说明：让学生自由朗读不同于集体朗读，集体朗读时，为了顾及朗读的整齐性，往往很难读出诗歌的韵味。让学生在自由朗读过程中，可以边读边体会诗歌中丰富的情感。
第五步：明确本首诗的主题——这是一首关于“幸福”的诗歌;
第六步：让学生围绕着“诗人认为的幸福是怎样?”展开讨论。学生讨论后，由学生代表发言，教师总结，并形成板书。说明：“幸福”是本诗的主题，本诗共三个 小节，每小节表达的是“诗人”对幸福的不同的看法。所以，让学生就“诗人认为的幸福是怎样?”这个问题展开探讨，能够让学生在讨论中把握本诗的内容，并且 通过分析诗人在不同小节中所表达的不同的幸福观念，了解诗人是如何有层次地表达情感。
第七步：让学生就以下几个问题展开讨论：
1、在第一节中，诗人说“从明天，做一个幸福人”，为什么要从“明天起”呢?是不是诗人对幸福的要求太高呢?
说明：本问题的设计，着眼于让学生理解诗人不同于世俗的幸福观。诗人追求的幸福，不是物质的奢华和丰富，也不是世俗的感官和享乐，而是一种朴素平淡的幸 福。但是，这种平淡的幸福，诗人却只能是“从明天起”，从这一点切入，可以引出诗人的精神追求——为什么从明天起?那是因为他“有一所房子，面朝大海，春 暖花开”。大海是诗人的精神家园，因为诗人固守自己的精神家园，所以他在今天没有办法得到幸福，所以只能是从明天起。
2、诗人真的能够“面朝大海，春暖花开”吗?提醒学生注意诗歌的写作时间，并且引入扩展材料，海子的另一首诗《麦地》，和最后一首诗歌《春天，十个海子》。
说明：本问题的设计，主要是通过引入海子的自杀，让学生在体会诗人的精神追求的同时，思考海子的生命选择，从而进一步思考生命的意义。
第八步：布置作业
作业：阅读海子的其他诗歌，以“我眼中的诗人海子”为题，写一篇600字的文章。
六.说板书
板书设计原则：本节是自读课文，重在引导学生进行思考探究，板书主要起提示作用，概括作用。所以本节课的板书设计比较简洁。
附板书： 面朝大海，春暖花开海子
主题：幸福
平凡的生活 “从明天起?”海子的幸福观 亲人朋友 平淡 自然 博爱
所有的人“面朝大海，春暖花开”?
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