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（六）人物形象
探究6：读35、36段，从中，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？
-----从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。
此时，那“一个一个地”被“砸碎”的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。
爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！
（七）小说主题
探究7：作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？从中可以看出小说的主题是怎样的？
——同情清兵卫；批评父亲、教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。
小说主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展
探究8：如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？
——发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。（九）布置作业：
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
二、 说板书
清兵卫与葫芦
（日本）志贺直哉
线索：葫芦
情节： 主题：尊重个性
高潮1： 没收葫芦 砸碎葫芦（ 摇摆 ） 让个性自由发展
高潮2： 卖葫芦
（板书设计突出本单元话题情节，突出本课情节难点：两次高潮及情节中的摇摆。明确小说主题，引发学生共鸣。
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