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讨论提纲：

1、 你想探究的是什么问题?

2、 课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好?

3、 每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗?

4、 实验探究时需要哪些材料工具?(请你思考如何使用)

5、 你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的环境条件?对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同?

6、 实验中应如何操作?实验过程中应注意哪些问题?

7、 明确分工 组长：主持讨论每一个问题，作好分工

讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流

实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助

观察记录员：负责观察、记录实验结果

2、 请设计实验方案，并用简图或文字书面表达出实验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!)

教学评价

教师和学生可以参照下列各项给予评价：

☆能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设?

☆能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验?

☆能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验?

☆能否按照实验操作的规范要求完成实验?

☆能否安全地使用各种实验器具?

☆能否实事求是地记录和收集实验数据?

☆能否分析实验数据的相关性并得出结论?

☆能否在探究活动中与他人合作和交流?

对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生探究能力和情感态度与价值 观方面的评价。教师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。通过教学评价，教师可以获得有关学 生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学;学生可以了解自己的 学习情况，促进自己更好地发展

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