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设疑:哲学上讲的斗争和日常生活中特别是政治用语中的"对立","斗争"是不是一回事
学生讨论——教师引导——得出这是"共性与个性的区别".
其次来理解"统一",这一点应具体分两个方面讲(通过两个情境)
A.漫画 "你敢剪吗 " (适当在漫画中添加有关信息:如颜色,海洋或尖刀等,以增强漫画的形象性,直观性)
设问 多少人 神态,动作怎样 (添加画外音)
某甲和某乙所处位置和神态说明什么
某甲敢剪吗 为什么 说明什么
得出结论:矛盾双方在一定条件下相互依存.(适当地补充一些简单的例子 ,如磁铁的南北两极)
B.故事情境 "盲人为什么会领路" (英国伦敦——"雾都")
劣势 (一般情况)
盲人
优势 (大雾)
结合教材中的"议一议":天下事有难易乎 为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣.
学生讨论——教师点拨——得出结论:一定条件下,矛盾双方会相互转化.
(这里联系学生实际,加强德育教育)
讲到这里,矛盾的含义讲得差不多了,为了加深理解和正确把握这一概念,还需指出几个注意点:
1,矛盾双方的对立和统一,始终是不可分割的(这是一个难点,教材只是通过举例,没具体分析,学生得出这一结论有点困难)
A,借助刚才的漫画"你敢剪吗" 设问:如果某甲离开自己这一边,跳到对方一边跟对方在一块,行吗 会导致什么结果(会否发生变化 向什么方向变化) 这又说明什么
——学生讨论,发言,得出结论,对立和统一不可分割(相反相成).
B,再出示导入新课时所用的古诗词"蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽"以及王安石对此句的修改:"一鸟不鸣山更幽",(让学生自己来分析,突出学生的主体地位)
教师引导,鼓励学生从两句诗歌中体会辨证思想,运用辨证思想,这样才能写出千古绝唱来.
(体现对立统一美,提高学生的审美观)
2,矛盾双方对立统一的关系,既存在于事物内部,又存在于事物外部.(简要分析:事物内部与事物外部区分的相对性)
(三)结尾:朗诵狄更斯的文章(多媒体显示):狄更斯在描写第一次产业革命时代的英国时写到:"这是一个最坏的时代,这是一个最好的时代.这是一个令人绝望的冬天,这是一个充满希望的秋天.我们面前什么也没有,我们面前什么都有."
再次体会矛盾的思想,进一步巩固消化新吸收的知识,同时,还可补充时政资料:中美两国之间的关系(既有对立,又有统一).
(四)板书设计
对立:相互排斥,相互分离(斗争性——绝对的) 双方始终不可分离
关系
矛盾 一定条件下相互依存 内
统一: (同一性——相对的) 统一于任何事物中
一定条件下相互转化 外
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