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4、梳理过程。解决“怎么样”的问题。旨在弄清美苏争霸的基本过程。方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

问题（4）美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、基本态势？这里涉及到了本节的重点和难点，必须下大力气，以突出重点突破难点。在这里，我主 要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如：在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问：为什么 会出现“古巴导弹危机”？这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思考古巴导弹危机说明了什么问题？得出结论：这一事件表明当时的战略优势仍在美国方面。播 放视频资料使学生的参与程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问：苏联为什么要入侵阿富汗？在这里展示世界 地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题：全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋？苏联要控制印度洋必经哪里？苏联控制 印度洋的目的是什么？这样可以加深学生对问题的理解。至于如何理解美国在第二阶段中的政策调整？这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门 主义和尼克松主义进行比较分析，就可以理解美国政策调整的本质了。在第三阶段的学习中，可能会有这样的疑问：什么是“星球大战计划”？美国为什么推行这个 计划？对于这个问题，我预先布置学生收集资料，让有准备同学讲解“SDI”及“NMD”内容，同时引导学生对80年代美苏两国的经济状况进行分析，就可以 知道美国推行这一计划的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济陷入困境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。为什么美苏争霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之 时？其实说紧张尚可理解，如何看待缓和呢？这是本节的难点，这里采用师生互动讨论的方法，深入分析教材内容，发掘隐藏于字里行间的根本原因，得出这样的结 论:双方的意图在于“以退为进”；根本原因是双方军事经济实力的消长。这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题。

问题（5）战后苏联的战略意图是什么？苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，因为教材中已经有叙述，可以引导学生制作表格将知识归类。学生在阅读的过程中， 也可能会有这样的疑问：为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策？因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了， 并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将知识系统归类。

5、合作探究，拓展思维。设计一些具有思辩性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。以此进一步提高学生的思维能力和认识水平。

如:

问题（6）美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从美苏争霸中你得到了哪些启示？注意引导学生分别从对美，对苏及对世界局势等三方面分析其影 响, 学生根据课内外所掌握的知识,结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启示。

6、板书设计

7、总结与反馈主要任务：巩固和落实课堂教学内容。

（一）小结：1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？美苏双方的经济军事实力的消长2、美苏对华政策的变化是由什么决定的？美苏的对外战略和国家利益

（二）从争霸的原因、过程和影响等方面给学生命制4道左右选择题，反馈课堂教学效果。选择题：1、斯大林逝世后，中苏关系逐渐恶化的最主要的原因是（ ）A．中苏两党在意识形态方面发生严重分歧B．苏联推行霸权主义政策，企图控制中国C．赫鲁晓夫单方面撤走全部在华专家D．对中国进一步军事威胁，挑起中 苏边界军事纠纷2、50年代后期，苏联走上霸权主义道路开始与美国争霸的主要目的是（ ）A．压倒美国，由苏联主宰世界B．转移国内日益增长的不满情绪C．稳定并扩大社会主义阵营D．与美国平起平坐，共同主宰世界3、20世纪70年代，美国 全球战略的重大变化实际上是（ ）A．美苏军事力量对比的变化B．世界政治格局的变化C. 第三世界联合反帝反霸斗争的变化D．中美关系的变化4、以下关于20世纪80年代美苏争霸的叙述不正确的是（）A．经济和技术的优势在美国方面B．苏联从 对外扩张转向全面收缩C．美国从战略进攻转入战略防御D．美国对苏联重新采取强硬政策五、课堂延伸前段时间美国国务卿赖斯访问亚太地区，布什政府对亚太地 区战略关系重新进行调整，请结合当前国际关系，查找相关资料，谈一谈当前的中美关系，并预测中美关系的发展。写一篇历史小论文。最后，总结本课教学设计的 特色：

（一）充分利用多媒体，注重培养学生 “动脑、动嘴、动手”能力。

（二）发挥师生双主体的作用，在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神。

（三）注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，培养学生的综合思维和创新意识。

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