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六）教学程序1、创设情景引出“神经调节”一节2、新课教学：本节课我准备分三个层次进行教学①复习反射和反射弧有关知识；②理解兴奋在神经纤维上的传导 过程；③理解兴奋在神经元之间的传递过程。（1）第一层次：反射、反射弧在新课开始时首先设疑，接连抛出“神经调节的基本方式是什么？”“神经调节的结构 基础是什么？”“它由几部分组成？”（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论）.优点：在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回 忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。在本层次最后再辅以 相应练习，起到及时巩固，加深理解的作用。 （2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导在此基础上，提出“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何 变化？”“2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？”“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一系列问题，（组织学生阅读课文。）因为兴奋的传导对于学 生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识 的理解，为后面的学习作好铺垫。（接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论），并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。优点：这样，通过老师的精心设 疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在教学过程中，充分运用 CAI课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整性、系统性。为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识，在此及时 安排一个思考题加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。（3）第三层次：兴奋在神经元之间的传递在这一层次开始前，首先 利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？”从而使“兴奋在实际功能纤维上的传导”自然、流畅的过渡到 “兴奋在神经元之间的传递”，同时培养了学生善于发现问题的能力，引起学生探究下一个问题的欲望。在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出：“1、 兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪三个部分构成的？”“2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的？”使学生感受到知识海洋的浩 瀚和自身世界的渺茫，增强学生的求知欲。然后，在问题的引导下，组织学生阅读课文，观察图形。通过学生的观察、思考，讨论后得出结论。b.原因：为了形象 的展现出突触的结构，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，了解其结构。同时为了克服兴奋在此传递过程中的抽象性，再利用CAI课件展示兴奋在两个神经 元之间的传递过程。并紧随着安排一个思考题[呈现]使学生在再一次思考的基础上，进一步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。在这一 层次中，通过教师条理清晰的提问，可充分调动学生的思维，发挥学生的主动性。培养学生的自学能力和吸纳、表达能力，帮助学生形成合理的知识网络，有利于学 生对基本知识的掌握。同时，形象、生动的课件，拓宽了学生的思维，动态的演示吸引了学生的注意力，也使突触部分的兴奋的传导过程一目了然，突破了难点。最 后，再通过小练习，起到及时巩固的作用。3、总结学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出 本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。4、巩固练习<略>(七)板书设计<略>
八)布置作业随堂练习（24）
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