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六、说教学过程根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课 首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后教师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着 决定性作用呢？同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）1、探究活动之一：实验材料的 探究●铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核 酸。●设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?●学生讨论:(略)●学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来 进行分析、比较、筛选最佳材料。●教师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是 最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。2、肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹， 分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在?以学案的形式，事先印发给学生:(以上空白地方由学生填写)●质疑:同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计思路是什么?●学生讨论、交流: (略)●多媒体展示，[美]艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细 菌?为什么?实际:只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。结论1:“转化因子”—DNA,DNA是遗传物 质。3、噬菌体侵染细菌的实验设疑:噬菌体非常小，实验时怎样观察?引导提问:①DNA和蛋白质的化学元素构成?②“旁栏思考题”:为什么选择35S和 32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用144C和18O等同位素，行吗?
◆结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。4、烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题:烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能 感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中(a),(b)、(c)三个实验结果，各说明什么问题?整个实验说明什么?◆结论3:少数生物的遗传物 质是RNA第三环节：课堂小结，强化认识(1)和学生共同整理知识结构，构建知识网络:(2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中 善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。第四环节：练习巩固练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此，我安排学生课后要完成教材P46的练习。七、说板书设计第一节DNA是主要的遗传物质1、实验材料的探究：2、肺炎双球菌的转化实验：3、噬菌体的侵染实验：4、烟草花叶病毒的侵染实验：5、小结：
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