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学生答：略
教师：我们在生活中，书本中见到的几何图形有的形状、大小完全相同；有的形状相同，大小不相同；有的大小相同，形状不相同；有的都不相同。这节课我们来学习形状和大小相同的图形即全等图形（投影出课题）
（二）合作讨论，探索新知
教师：哪位同学来说说全等图形的含义？
学生答：略
（投影：两个形状、大小相同的图形。两个能够完全重合的图形。）
教师：下面大家以小组为单位讨论这样两个问题：
（1）你能说出生活中全等图形的例子吗？
学生答：略
（2）观察下面两组图形，他们是不是全等图形？为什么？
（1） （2）
学生答：略
教师：这就是我们要学习的第二个内容：（投影）全等图形的性质：全等图形的形状、大小都相等。
（三）指导应用，巩固新知
教师：下面大家做两道练习，巩固一下。
（1）下面图形中有哪些是全等的?
学生答：略
（2）观察下边的图案，你能发现其中的全等图形吗?
学生答：略
（四）动手实验，探索规律
教师：下面大家通过动手，探索解决下列问题：
1、将图（1）变成图（2），同样沿虚线剪开，得到两个全等图形，你有几种方法？
图（1） 图（2）
2、教师：俗话说的好：“合久必分，分久必合”。刚才我们是将一个图形分割成两个全等图形，现在，老师要求大家将四个全等图形拼成一个形状相同的大图形。问题“四个全等“L”形纸片，将它们拼成一个与大“L”全等的图案”。
（展示学生作品）
六、板书设计
七、教学特色
1、教学的开放性（1）教学内容的开放性，（2）教学方法的开放性，运用师生互动，讨论发现法，让学生自主探索，教师是组织者，引导者，合作者，在知识的学习中，重视知识的形成过程和概括过程，在问题的解决中引导学生从多角度分析，（3）教学手段的开放性
2、问题的设置具有层次性，各知识点的得出皆出于学生之口。
3、尝试学科内容的整合：为了达到很好的引入意境，本课开头从一首诗歌说起，激发学生的好奇心。
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