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2、进入新课
由学生阅读课文，分组解决以下问题，
鲜卑族是如何兴起的?北魏政权是何时建立的?北魏是怎样统一北方的?是在何时?将四个班分成四组，各组讨论之后，由各组派代表回答问题。
(此环节旨在培养学生的合作意识，学会归纳和筛选相关的能力。)
[多媒体显示]展示北魏统一北方示意图
挂图可以直观地掌握抽象的地理概念。
(让学生清楚了解北魏统一北方过程，引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实。培养其独立思考意识，加深对民族融合趋势的理解。)
设问：“入主中原的鲜卑族是像其他少数民族一样趋向民族融合呢，还是以征服者的姿态因循守旧呢?”引导学生阅读课文小字部分，留意北魏统治者学习中原 文化的进步意义。并告知学生认识此点是为接下来理解孝文帝改革奠定基础的。实际上也为教师接下来的讲课作思想上的铺垫。
[多媒体显示]--- 北魏孝文帝图
简单介绍孝文帝,创设问题情境“这时的北魏面临的最重要的问题是什么?”让学生自由讨论，在学生讨论的基础上，教师引导学生把问题指向北魏的制度问 题，认清北魏所处的社会还是比较落后的奴隶，他所在朝廷面临的问题是在民族融合的趋势下，如何控制比自己先进的汉族人和其他逐步走向汉化的少数民族，如何 加强对中原地区的统治。从而使学生明确认识改革的必要性。(设计意图：层层设疑，逐一引导，使后面讲解“孝文帝为什么要改革”这个问题时能水到渠成)
[多媒体显示]―迁都洛阳
(寓教于乐，通过课本剧的形式使原本单调的课堂生动活泼起来，调动学生积极性，且加深了记忆，学会用比较的方法分析历史事件的发生，并且在由学生表演 的孝文帝与守旧大臣的争论中体味新旧势力的斗争、孝文帝改革的所遇到的阻力和孝文帝为达到迁都的目的所表现出来的坚强意志，让学生受到这样的思想教育,要 想成就一番大事业，必须要有坚强的意志，忍受挫折的能力，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求。)
[多媒体显示]-- 胡穿汉衣图
创设情境：迁都洛阳后，如果你是孝文帝，你会采取哪些措施来促进民族融合?学生分组讨论，把本组意见记录下来，全班进行交流，最后老师归纳总结。(抛 出问题，通过学生身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，能够从不同视角对孝文帝改革的深入理解，启发思维，培养学生思辨意识和创新精神.
[多媒体显示]――北魏后北朝的政权更替图。
总结本节课所学内容，细致了解民族融合的基本情况。(有助于突破重点难点，巩固所学知识，及时复习，提高教学质量，优化课堂教学效果。)同时进行爱国 主义教育，联系去年发生的抢夺奥运圣火事件，以及今年的7▪5事件引导学生关注社会，关注国家大事，了解历史上的民族关系让学生认识民族关系是我国历史发 展中的一个大问题，在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮 大的。并再次强调中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。社会主义中国采取的是民族团结，民族平等政策，56个民族共同建设社会主义各项事业。任何妄图 分裂祖国，挑拨友好民族关系的行为都将受到各族人民
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