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　　2、幼儿事先对一些比喻拟人等形容手法的接触。

　　教具方面：课件、磁带

　　为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和课件．以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解和想 象的目的．活动前让幼儿去观察秋天的景物，主动去发现获得有关的知识经验．为本次的活动打下基础。那么，在活动中要如何体现目标的要求，具体形象思维是幼 儿期儿童思维的主要方式和典型的特点。根据这一特点，我采用了情景激趣法、直观教学法和知识迁移等方法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培养相结结合 的原则和幼儿的实际发展水平，让幼儿用语言与非语言表达方式感知理解．使幼儿从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展幼儿 思维的特点。

　　综上所述，根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

　　一、导入活动。二、基本活动。三、创编活动。四、延伸活动

　　在第一环节，导入活动中，教师根据幼儿对秋天的生活经验，提出问题小朋友，你们知道现在是什么季节吗？那秋天是什么样的？

　　对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。在这个环节中，我采用了提问法，我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来，了解幼儿对秋天的相关经验有多少。还为顺利过渡到下一环节作铺垫。

　　在第二环节，基本活动中，我主要是让幼儿欣赏散文《秋天》。在第一遍欣赏教师有感情的朗诵目的是让幼儿大致了解一下散文诗的基本形式和内容。欣赏过后 教师提问“小朋友知道散文的题目是什么吗？”让幼儿知道散文诗的题目是《秋天》。第二遍利用课件让幼儿边看别听，视听结合。欣赏散文前，教师事先提出要求 “请小朋友边听边看，诗歌里说到秋天哪些景物？”让幼儿带着问题去听。为了帮助幼儿更好的理解散文的内容，欣赏过后，教师借助启发提问“你听见看见了什 么”？教师可以利用课件，根据幼儿的回答逐一再现诗中的情景。这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。接下来再次欣赏课件，理解散文诗 中比喻、拟人形容手法的应用。这也是本次活动的重点。通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的形式，逐句感受、理解散文诗中比喻和形容手法的运用，体会丰 收喜悦的心情。幼儿根据自己的理解、感受，说一说诗中那一句最美，充分表达自己的意见与感受。教师鼓励幼儿用表情，动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这 种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习．培养了幼儿的主动性。从而强调了重点。

　　第三环节，仿编部分中，以秋爷爷和水果宝宝的口吻激发幼儿的仿编欲望，还有哪些水果娃娃来欢迎秋爷爷，根据幼儿思维具体形象性的特点，教师创设“丰收 的果园”情景，提供各种各样的水果让幼儿去观察，发现，让幼儿建立表象经验，并在此基础上引导幼儿根据水果的不同特征如颜色、形状、香味等进行自由仿编， “灯笼一样的柿子”、“金黄的橘子”、“竹子一样的甘蔗”……并鼓励、引导幼儿用比喻等形容方法加以描述。培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他 们的语言丰富，并复习了散文诗的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。从而解决活动的难点。

　　第四环节，是活动的延伸环节，在最后这个环节中教师以喜悦、快乐的口吻“让我们再去丰收的田野上看一看还有哪些美丽的景象，激发幼儿继续探索、观察的欲望。同时继续丰富植物角中的水果，提供秋天景色的挂图，为幼儿继续感知秋天，继续仿编提供支持。

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