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(5)面向全体，点面结合

这条主要是指教师如何在个别教学和集体教学中做到教育公正。这也是一个教育机会均等的问题。老师给某些学习后进学生的单独补课，提高学习成绩也是有必要的，给某些学习成绩较好的学生提供更好地发挥才能的舞台也是公正的。做到因人制宜，因材施教，不耽误每个学生的发展，这才是一种实质上的公正。教师要把握好公正的度，不能够丢下大多数学生去抓所谓的“重点生”，这样违背教育全体性，也是违背教育公正性的行为。

(三)尊重热爱学生

学生和老师都有自己的人格，都是相互平等的。

(1)尊重学生的人格，更全面的理解学生尊重学生就要尊重他们的个性、爱好、隐私。给他们以自由的发挥空间，让他们做出属于自己的选择。培养学生爱动脑筋的习惯，并养成开朗、乐观地对待生活的心态和性格。

(2)关心学生、信任学生

教师要从德、智、体、美、劳等全方面关心学生，使学生在教师的信任和期待中，体验到人的尊严。

(3)对学生的“爱”和“严”要把握好度

教师在对学生实施教育过程中，除了爱还要严。俗话说：“教不严，师之惰”。没有严格的要求就没有真正的教育，教师要把严格要求和对学生的热爱紧密结合起来。

(四)因材施教，促进学生的个性发展

“世上没有完全相同的两片叶子，正因为如此，世界才变得精彩”。学生个体之间的差异客观存在，否定这种差异就是否定学生的发展。在木桶理论中，注重 长板就像放大了优点，更能培养学生的自信，发挥出学生的特长，而注重短板好比放大了学生缺点，让人心生厌烦。所以，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。教师应该做到：

(1)要深入了解学生的个性特点和内心世界

贯彻“以人为本”的学生观就要求教师在实施教学活动中坚持“因材施教”的教学原则，进行有差别的教学。

(2)承认客观年龄差异，进行分层次教学

每个学生在各个年龄阶段有不同的特点，即使在同一年龄层的每个人，他们都有自己的特殊性。教育因人而异，我们要区别对待，分层教学。

(3)尊重差异，实施教学多元化

我们要寓“以人为本”于丰富多彩的活动中。活动是树立和落实以人为本的学生观的有效载体。活动既要形式多样，又要生动活泼：既要有娱乐性，又要有学术性；既要有时代性，又要有创新性。学校要开展各种课外技能活动，发展学生其他方面的兴趣特点，促进学生全面的素质发展。

(五)树立为学生发展服务的意识

“以人为本”的学生观强调教育以服务学生的全面发展为前提，为每个人全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力而 服务。因此，教育工作者应该了解青少年的心理变化和认知特点，为学生的终身成长提供最好的、最优质的条件。主要体现在四个方面：首先，服务于学生的身心， 提高他们的身心素质；其次，服务于学生的学业，提高他们的知识理论水平，掌握一定的技能；再次，服务于学生的生活，创设优良的学习环境；最后，服务于学生 的终身发展，使教育成为促进学生可持续发展的手段，增强学生面向未来的适应能力。

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