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四、说教学过程

1、采用情景导入法

（1）演示动画：骑车人会随着山坡的高低起伏来骑乘

（2）提出问题

问：“我们之前看到过物体横向、纵向、斜向运动，没见过这种随便运动的。请问，自行车是如何上山又下山的呢？”

学生状态：思考中……

（3）演示操作，解决问题

①准备好电影的构图元件。（课前准备）

②美化背景构图。

提醒：绘制山坡时，可使用“修改/平滑”功能使线条圆滑、美观。

③解决移动问题（以前学过知识）

指定起点和终点，让车在两点间产生移动渐变（观看效果）

发现问题：车子只能作斜线的移动？

再问：“如何让它做作折线移动了？”

④解决“上下坡”（折线移动）问题：使用“引导线”

引导线是什么？（板书）

添加自行车的引导线层（教师操作演示）

绘制引导线（教师操作演示）

让自行车感应引导线，并进入引导线指引的“轨道”

⑤问题解决

自行车按山势起伏上山下坡

⑥保存文件，发布结果

2、任务驱动

（1）演示动画，提出任务

制作地球围绕太阳运动的动画

（2）分析任务，提出疑问

问：“地球运动的轨迹是环形，起点和终点怎么定？”

通过任务的分析，让学生更加清楚任务的关键点和难点，有针对性讨论。

（3）团队组合，交互式学习

让相邻学生临时组成团队，限定时间完成任务。

（4）发现问题

学生在完成任务中，出现了这样的情况：

困难一：地球运动的起点和终点好像是同一个点，那么怎么运动起来了？

困难二：地球的引导线作为轨迹发布后就不见了？？？

（5）解答问题

不要急于帮学生解答这个问题，让他们自己研究一下!

解答一：将引导线画出一个非封闭的环形，留一个小缺口

解答二：重新一个层，画一个与引导线一样的封闭环形，再与引导线重叠。

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